देश के हर स्कूल को मिले शारीरिक शिक्षक
खेलपथ संवाद
नई दिल्ली। खेल शिक्षा राष्ट्रीय उत्कृष्टता को बढ़ावा देती है लेकिन अधिकांश भारतीय स्कूल अभी भी खेलों को पाठ्येतर गतिविधि मानते हैं। कम संसाधनों वाले समुदायों के बच्चों के लिए इसका अर्थ है अवसरों का नुकसान। खेल शिक्षा में निवेश आत्मविश्वास, अनुशासन और समानता से जुड़ा है। प्रत्येक स्कूल में सुनियोजित शारीरिक शिक्षा को एकीकृत करके, भारत अपनी छिपी प्रतिभा को पहचान सकता है और स्वस्थ, अधिक मजबूत भविष्य का निर्माण कर सकता है।
भारत में खेल अभी भी एक विशाल अनछुआ क्षेत्र है, खासकर सरकारी स्कूलों और निम्न-आय वर्ग के बच्चों के लिए। विश्व भर में, केन्या, ब्राजील और चीन जैसे देशों ने शुरुआती खेल अवसंरचना का लाभ उठाकर पदक जीते हैं साथ ही अनुशासन, आत्मविश्वास और सामाजिक गतिशीलता को व्यापक स्तर पर बढ़ावा दिया है। हालांकि, भारत में खेलों तक पहुंच में असमानता शैक्षिक और आर्थिक असमानताओं को और बढ़ाती है।
भारत वैश्विक खेल मंचों पर, विशेष रूप से सरकारी स्कूलों के खराब प्रदर्शन से जूझ रहा है, ऐसे में सामाजिक परिवर्तन के लिए जमीनी स्तर पर खेलों में निवेश की आवश्यकता पहले से कहीं अधिक स्पष्ट हो गई है। केन्या के विश्व स्तरीय धावक अक्सर अपने शुरुआती दिनों को ग्रामीण पहाड़ी इलाकों से जोड़ते हैं, जहाँ दैनिक जीवन में सहनशक्ति और प्रतिस्पर्धा का गहरा मेल होता है। ब्राज़ील की फ़ुटबॉल संस्कृति की शुरुआत मोहल्ले के मैदानों से होती है, जहाँ बचपन से ही अनौपचारिक शिक्षा और सुधार की भावना विकसित होती है। चीन की सुनियोजित स्कूली और स्थानीय प्रणालियाँ तैराकी, जिम्नास्टिक और टेबल टेनिस जैसे खेलों में खेल प्रतिभा को शुरुआती दौर में ही पहचान लेती हैं।
वे देश एक सरल सबक सिखाते हैं: खेल केवल पाठ्येतर गतिविधि नहीं है, बल्कि यह आत्मविश्वास और अपनेपन की भावना के लिए एक बुनियादी ढांचा है। इसके परिणाम स्पष्ट हैं। केन्या के युवाओं को अनुशासन और दृढ़ता का लाभ मिलता है; ब्राज़ील के खेल स्कूल कौशल के साथ-साथ आत्मसम्मान को भी बढ़ावा देते हैं; और चीन की शहरी-ग्रामीण खेल अकादमियां सामाजिक उन्नति और राष्ट्रीय गौरव बढ़ाती हैं। इसके विपरीत, भारत की सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली स्टेडियम के आकार की बुनियादी सुविधाएं केवल कुछ चुनिंदा लोगों को ही प्रदान करती है, शेष अक्सर वंचित रह जाते हैं।
भारत की सरकारी शिक्षा प्रणाली मुख्य रूप से अकादमिक ही बनी हुई है। अधिकांश सरकारी स्कूलों में खेल के मैदान नहीं हैं, प्रशिक्षित प्रशिक्षक नहीं हैं, और संगठित शारीरिक शिक्षा का स्तर भी सीमित है। शोध से पता चलता है कि कम आय वाले 80% से अधिक स्कूलों में बुनियादी खेल सुविधाओं का अभाव है। परिणामस्वरूप, छात्र टीमवर्क, दृढ़ता और स्थानिक जागरूकता जैसे महत्वपूर्ण जीवन कौशल विकसित करने से वंचित रह जाते हैं, जिन्हें नियोक्ता तेजी से महत्व देते हैं। वंचित बच्चों पर इसका प्रभाव और भी गंभीर होता है। मनोरंजन के सीमित साधनों और खेल प्रतिभा की कोई पहचान न होने के कारण, ग्रामीण या अर्ध-शहरी पृष्ठभूमि के छात्रों को छात्रवृत्ति या खेल आधारित शिक्षा पाठ्यक्रमों में प्रवेश के लिए शायद ही कभी चुना जाता है। प्रतिभा का भंडार निष्क्रिय पड़ा रहता है, क्षमता की कमी के कारण नहीं, बल्कि अवसरों के अभाव के कारण।
नियमित खेल गतिविधियों की पेशकश करने वाले स्कूलों में उपस्थिति में 30% तक की वृद्धि देखी गई है। खेल स्कूल आने और नियमित रूप से पढ़ाई जारी रखने के लिए प्रोत्साहन का काम करता है। शारीरिक गतिविधि चिंता को कम करती है, भावनात्मक लचीलापन बढ़ाती है और कक्षा में एकाग्रता में सुधार करती है। खेल बच्चों को परीक्षाओं के अलावा भी सफल होने का अवसर प्रदान करते हैं, यहां तक कि शैक्षणिक रूप से संघर्ष करने वाले बच्चे भी अच्छा प्रदर्शन कर सकते हैं। जो बच्चा किसी की देखरेख में रिले दौड़ना या बास्केटबॉल खेलना सीखता है, उसमें ऐसा आत्मविश्वास पैदा होता है जो किसी परीक्षा के अंक से शायद कभी पैदा न हो। जब भारत वास्तव में स्कूलों में समान खेल पारिस्थितिकी तंत्र के निर्माण के लिए प्रतिबद्ध होगा, तो देश केवल अकादमिक ही नहीं बल्कि आत्मविश्वासी, अनुशासित, जुझारू युवा नागरिक तैयार करेगा जो भारत के भविष्य को आकार देने के लिए तैयार होंगे।
